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实验室开放的机制研究

2014-6-14 18:47:38 来源:商丘教育网 【字体:

 摘要】 实验室开放是高校教育教学改革的重要内容,也是培养学生实践创新、动手能力的有效途径。本文介绍了实施开放性实验室教学的思路探索与研究,其中主要包括开放实验室的建设、规范管理以及开放实验室目前存在的问题及对改进开放性实验教学的思考。
【关键词】:实验室开放; 创新性人才; 实验教学改革
高校开放性实验是传统实验教学的延伸,是高校培养应用型和创新性人才的有效途径。开放性实验教学,是指为了提高教学质量,充分发挥实验室的效益培养学生的实践能力和创新精神,在整个实验教学体系改革中采取的一系列活动的总称1。国家教育部高度重视开放性实验在实验教学改革中的作用,并将其列入普通高等学校教育教学水平评估指标体系,全国各高校也将其纳入学校实验教学的重要组成部分。
1 实验室开放的意义
1.1 培养具有应用型创新性人才的有效途径商丘工学院是一所立足商丘、辐射周边,服务生产、建设、管理和教育的应用型本科院校,学校的办学定位是培养本科应用型人才。传统的实验教学和管理模式是在重理论轻实践的教学理念下形成的,不能适应应用型人才培养目标的要求。学生创新精神和实践能力的培养,要落实在教育的各个方面,贯穿于教学的各个环节,其中最重要的一环,也是最现实、最有效的方法就是重视、加强和改进实验教学。而在开放式实验教学模式中,学生与教师互动的学教方式,在“教”与“学”中找到最佳的切入点,充分发挥学生主观能动性,使学习成为一种积极、主动的探索过程,学生在教师指导下,自主开展实验研究,主动探索,养成独立思考和积极进取的科学精神,同时实验室开放更加方便了学生完成有关实验项目,保证学生有更多的实验机会,更有效地培养学生的创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
1.2 有利于提高实验教学师资队伍的建设与科研水平
开放式实验教学模式的有效实施,队伍建设是关键。首先,开放实验教学和科研需要建设一支结构合理、素质较高、具有创新意识和奉献精神的师资队伍。因此,开放式实验室除应具备相应的设备外,还必须拥有一支具有过硬实践技能和丰富专业知识的师资队伍。其次,开放实验室势必增加实验项目数量及难度,会遇到更多、更深、更广泛的新问题、新理论知识、新实验知识,这都“迫使”实验教学人员进一步学习,随时了解学科前沿的发展情况,调整教学内容和科研方向,把不断涌现的新知识、新技术和新方法充实到实验教学中,不断改革实验教学内容,改进实验教学方法,提高实验技术队伍的教学与科研能力。
1.3 有利于充分利用实验资源,提高仪器设备和实验场地的使用率
伴随着高校办学规模的不断扩出。开放式实验室的管理模式能够有效整合校内的有关教学资源,通过开放实验室可以极大地提高现有仪器、设备和场地的使用率,在实验设备和实验场地不变的情况下,通过开放就可以缓解仪器设备少、实验项目少、学生实验人数多、动手机会少、实验效果差等矛盾。在实验设备的有限生命周期内充分提高其利用率,使其使用价值最大化。
2 开放实验室的建设
2.1 实验室开放的形式和主要内容
实验室开放既是指仪器设备与时间概念上的开放,更是指实验课程及相关实验项目、课外研究课题的开放,充分体现时间的业余性和内容的提高性。实验室开放贯彻“面向全体、因材施教、形式多样、讲求实效”的指导原则。在完成正常教学、科研工作的前提下,利用现有师资、设备、环境条件等资源,面向学生开放。具体形式分为:
(1) 验证型实验。该实验是为加强基本知识、基本操作、基本技能的训练而设置的。针对大一学生来自不同学校,实验基础不同,对那些实验基础差,在课堂规定时间内达不到教学基本要求的学生,以及跨专业的学生,可以自选时间到开放实验室进行练习,尽快达到基本要求。
( 2) 提高型实验。提高型实验是为学习确有余力的学生设置的。提高型实验内容是由指导教师在各专业实验的基础上选择的一些扩展性实验或对一些综合性、先进实验内容进行引进,也可结合本院科研工作,将较成熟的前沿性实验内容纳入开放实验,也可由学生自选。
( 3) 探究型实验。作为开放实验的精髓,探究型实验是通过教师创造问题情景或通过学生对实际生活的联系,以解决实际问题为主线,在充分查阅资料、自主设计实验的基础上,在教师指导下独立完成小规模的科学研究工作,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,逐步培养其科学素养,力争在研究中有所发明、有所革新、有所创造,使学生在科研中获得乐趣、获得知识与能力的全面提高。
2.2 建立完善的规章制度强化科学规范管理
建立、健全开放实验室管理制度是实验室开放工作有序开展的强有力保障措施2。制订“商丘工学院实验室开放管理办法”,完善《学院开放实验室实施方案》、《开放实验室各岗位职责》、《实验室开放学生管理办法》和《开放实验专项基金使用管理办法》等,以规范实验室开放工作顺利、健康、有序地开展。
2.3 完善开放实验课题的申报程序
开放实验实行校、院、实验室三级管理。实验室开放项目实行申报制,每学期末三周内进行下学期的申报工作,并填写《学院实验室开放项目申报表》,所申报的开放实验项目需经院系论证审查同意后报教务处,教务处组织专家评审,评审通过的开放实验项目报国有资产处备案,并向学生公布。参加开放实验的学生填写《参加开放实验申请表》,指导教师和所在实验室共同审查录取后安排实施。制订“开放实验学生学时登记表”、“开放实验专项基金申请表”、“开放实验总结报告”、“开放实验验收审核表”。每个学期结束前2 - 3 周,指导教师指导学生完成开放实验总结报告,按要求填写相关表格,完成本学期开放课题结题工作和下学期开放课题的申报工作,由学校审批后,在新学期的前2 周,学生可选择自己喜欢的相关课题进行学习。
3 存在的问题及对改进实验教学的思考
3. 1 进一步加强实验室开放建设,不断提高其利用率
实验室开放不是指的某一个实验室的开放,而是具备开放条件的全部实验室的开放。实验室开放面向的也不是某一个班、专业、学院的学生,而是全校各专业的学生、所有教师和社会的开放,是一个系统的工程。所以需充分利用现有资源,进一步加强实验室开放的建设,增加开放实验室数量,扩大开放实验项目,丰富开放实验内容。我校在升本以后尤其是近几年,购置了一系列的大中型仪器,但利用率较低,原因是多方面的,一些仪器日常维护需要一定的费用,从经济方面也制约了使用,所以部分大中型仪器也只是仅仅用于教师的科研。在没有加入社会服务之前学校设立一定的大型仪器使用维护专项基金,是必要的,另外,建立校级实验中心,建设一些学校层面上的实验平台,也是有效的措施,这既可将仪器设备等资源进行优势集中和管理,又利于开设综合性、跨学科的项目。同时可以利用校园网将全校所有实验室的资源进行信息化、网络化管理,实现全校资源合理配置和高效利用的目的。
3.2 开放性实验的教学质量有待提高开放性实验
教学的目的是要提高实验教学质量,培养具有创造性思维的学生,因此,应该坚持质量第一原则,把质量意识和质量控制措施自始至终地贯穿于整个过程中。目前开放性实验尚处于探索和发展的初级阶段,其教学形式和教学内容还不够丰富和完善。目前还不能实现真正意义上的全面开放,开放课程少、项目单调尚不能完全由学生自拟,一方面不能满足学生参与要求,另一方面也限制了学生的创新意识和创造性思维的自由发挥。
3.3 实验室开放的各项管理措施有待进—步完善
开放性实验教学执行时空开放原则,虽有具体的实验日程,但不僵化,学生可在实验课内完成实验任务,也可利用课外时间完成。但并不是放任自由。为此,实验室必须实行开放式管理,要有一定的规则对其进行约束,即进一步完善开放有关制度,规范开放行为,加强开放管理,特别是过程管理和质量监控,需建立和完善一系列的规章制度监控体系,使开放性实验教学生动活泼,井然有序,保质保量。
3.4 提高教师参加开放性实验的积极性
开放实验的主要问题是必须利用学生的业余时间进行,教师必须予以全程指导。因此,对教师的专业素质要求更严、更高,教师的工作量也更大。另外教师参加开放性实验的积极性不是很高,一方面是因为学校对开放性实验的宣传、强调力度不够,教师对开放性实验了解少,没有深刻认识开放性实验在实验教学改革中的作用; 另一方面是学校既没有将开放性实验纳入正常的教学计划中,也没有具体明确的量化指标,这就限制了教师参加开放性实验的积极性。为此,学校应该加大宣传力度,并逐步将其纳入正常教学计划,对指导教师参加开放性试验工作提出一定的量化要求,设立专项奖励基金,增加一定综合素质附加分,设置常规性的技能竞赛,积极支持参与相关的各级竞赛,鼓励教师学生参与开放实验。
4结束语
实验室面向学生开放,是落实深化教育改革、全面推进素质教育、培养高素质应用型创新人才的重要内容3,是高等学校教学改革的一项重要内容,是培养学生实践动手能力和创新精神的有效途径,也是高校本科教学水平评估指标体系中的一个重要观测点。对于我校这种新建的“立足地方的应用型本科”院校,不同于成熟高校,更不同于重点大学,所以实验教学模式必须适应自身的特点和发展需要。开放实验室的实现,将会促进我校进一步提高人才的培养规格和综合能力,在巩固传统实验教学模式的前提下不断改进创新,开放办学思路,独辟蹊径,走出一条特色化的实验实践教学之路。
参考文献:
[1]周志祥. 高校实验室开放教学模式的研究[J]. 三江学院学报,2009,5( 3 - 4) : 24 - 28.
[2]姜辉,隋恩锡. 搞好专业实验室的开放,提高实验室资源利用率[J]. 现代企业教育,2008( 16) : 45 - 46.
[3]许江. 高校开放实验室管理模式探索[J]. 西华师范大学学报( 自然科学版) ,2006 ( 2) : 229 - 232.
 
 
作者:商丘工学院信息与电子工程学院   卢朝华
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