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思行结合的无限魅力

2013-6-19 8:13:39 来源:河南省教育网 【字体:

    商丘教育网讯(通讯员:张青苗)“思想决定行动”教师对课堂整体设计的思考就是实际课堂的一个模型,不仅要知道做什么,更要明白为什么这样做,对于出现什么问题、达到什么程度更得周密考虑,这就是说课的主要内容,也是做题的重要提前,那么,说、做课对教师的专业成长有怎样的影响呢?

  第一,说课让教学设计更具理论支撑,把隐性的教材分析转化为显性的课堂预展。自从说课诞生的那天起,它就在正反两个方面的舆论下茁壮成长,有人认为说课仅是一种“嘴皮子”功夫,没有太强的实际意义,课堂才是“真功夫”,可是当静心细看、用心尝试时,就一定会发现说课对说课人的要求是如此的“苛刻”:不仅首先要对教材有深入的挖掘、对教育教学理念有深刻的领会,还要预见结果、预测问题,而且还得明白课堂上如何具体做、做什么,为什么这样做,如果没有点“真功夫”那是真的成为“说大话”了。然而当这些都做好时也就自然地为真正的课堂做好了理论上的充分准备,有了周密的可行性教学计划。

  第二,做课通过课堂效果证实设计的科学合理有效性,在反思中抓亮点、查不足、寻生成。如果说课是“嘴皮子”那么做课就是对“诺言”的兑现,所有的教学设想都要通过课堂来验证。也只有通过实际的课堂才能自我地发现设计时的成功与不足,更难得的是新的生成,这些宝贵的一手素材将是终生受益的“宝贝”,比如:应该完成的学习任务为什么学生迟迟做不出?如此简单的问题学生怎么还是不懂?如此的解题思路学生是如何想出来的等等,这些问题的思考就是理论进入课堂的具体表现,更是以后说课的理论铺垫。

  第三,说、做课的不断循环有利地促进专业水平的螺旋上升。在上面的分析中我们已经可以看出:说、做课之间的互促关系,它们虽有形式上的区分但是内容是一致,“说中有做、做中有说”,每个环节的结束都是下个环节的开始,循环不断的思行结合促进了教师的快速健康成长。对任何一个方面的放松或者忽视都会造成巨大的损失,让上升的螺旋轨道偏离方向,纵观所有成名的教育同行,他们那位不是思行的履行者,我们还有什么样的理由不更好地去做!

  总之,说、做课做为教学思、行的两个方面,相辅相成、互为提升,在教师专业化成长的道路上发挥着独特的作用,让教育教学理念与实践实现了有机的融合与发展,为教科研工作开辟了新通途、新渠道,给一线教师提供了出名、成家的绝好平台,相信:说、做课的深入结合定能为课堂教学带来更美、更好的明天。

编辑:徐可可



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